¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente en el enfoque tradicionalista no existía un profundo análisis de la definición de aprendizaje, por eso se llevaba como un sistema simple y aislado sin relación con el entorno, puramente cognoscitivo.
Ahora, la reforma educativa con un análisis más profundo del aprendizaje, propone y promueve al mismo por medio del desarrollo de competencias, donde el alumno crea su propio conocimiento, modificando sus esquemas cognitivos, de acción y relación con su entorno, a partir de conocimientos previos (teoría constructivista).
La reforma lleva el aprendizaje a un nivel más elevado, adicionándole la palabra significativo que incluye además de un enfoque constructivista, el psicológico humanista, resultando de esta fusión todo un proceso, que inicia a partir de esquemas cognitivos y de acción del alumno, que al ser enfrentado a un modelo creado a partir de una necesidad real del estudiante y con posibilidad de ser aplicado a su entorno (aprendizaje situado), de lugar a la interacción donde deberá modificar sus esquemas de conocimiento y acción. El proceso se complica con la intervención del trabajo colaborativo.
El papel de profesor a este nivel consiste en mediar el entorno, proporcionando las herramientas necesarias para la resolución del modelo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones que Marques menciona van de lo básico a la profundo, existen hechos que no pueden cambiar y el alumno las aprende por repetición, como las tablas de multiplicar (La Perspectiva Conductista). La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, lo que incluye este último son las condiciones que deben existir para que haya un verdadero aprendizaje, pero el proceso es el mismo. Psicología cognitivista es el análisis del aprendizaje visto desde el papel que debe realizar un profesor en el aula en cuando a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que un alumno tiene que responder, por su parte el Constructivismo señala al profesor como un guía y no como una persona que intenta remplazar lo incorrecto por lo que se sabe como correcto, si a esto, se incluye la presencia de otros individuos relacionándose en el momento del aprendizaje estaríamos hablando de el Socio-constructivismo.
Cuando los profesores planeamos clases que den lugar a competencias incluye en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que determinen la finalidad de desarrollar la competencia. No creo que exista el uso de una sola en la educación por competencias.
Si recordamos la educación por competencias se da por situar al alumno como un ser complejo con un entorno complejo y con necesidades cada vez más complejas, luego entonces porque pensar que las concepciones de Marques no pueden encontrarse de manera conjunta en la educación por competencias, claro que en diferentes momentos y escenarios.